減負(fù)”從根本上說，是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，正是因?yàn)檫^重，其本身反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率、質(zhì)量，影響學(xué)生的身心健康，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“減負(fù)”絕不是一味地要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”必須從所謂的“減量改革”走向“結(jié)構(gòu)調(diào)整”。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減少機(jī)械重復(fù)被動(dòng)的講授訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地在基于問題探究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)、歸納知識(shí)、整合知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)。

作業(yè)改革要與課程教學(xué)改革相統(tǒng)籌。教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，必須與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同層次要求相適應(yīng)。

把作業(yè)改革融入課程課堂教學(xué)改革之中，提高課前預(yù)備性作業(yè)、課堂隨堂作業(yè)和檢測(cè)性作業(yè)、課后鞏固性和拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。