本次賽課表現(xiàn)優(yōu)秀的是王老師。王老師是語文老師，同學(xué)們都十分喜歡他，因為王老師的課總是很生動。本次賽課王老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿古風(fēng)味、家常味、人情味的雨中昆明。整堂課以學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的問題來組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中解決問題。

在自學(xué)之后，同學(xué)們首先積極展開討論，在獲得一定的思考之后，王老師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠讓同學(xué)們保持思考，在“尋雨”“品語”“悟情”中學(xué)會了抒情散文的學(xué)習(xí)方法，提升了散文閱讀思維能力。

本次賽課表現(xiàn)優(yōu)秀的是張老師。張老師是數(shù)學(xué)老師，為了讓同學(xué)們增強(qiáng)對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，張老師也在教學(xué)的過程中下了不少功夫，同學(xué)們也十分喜歡上張老師的課。

本次賽課，張老師結(jié)合教材和課標(biāo)的要求，重新編排課程，通過激勵，提問等方式，讓學(xué)生自主探索畫圖，討論得出正比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)。

張老師細(xì)致地引導(dǎo)與講解，將一堂函數(shù)圖像探索課上得既嚴(yán)謹(jǐn)又生動，孩子們也在張老師的引導(dǎo)下充分享受了課堂，提升了思維能力。

本次賽課表現(xiàn)優(yōu)秀的是李老師。李老師以“開門見山”的方式巧妙切入主題，借助語篇信息圖，引入問題：What's his job?Can you tell other jobs?整個教學(xué)設(shè)計層層深入，通過問題式導(dǎo)讀教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

李老師通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本信息，引發(fā)學(xué)生對自己理想職業(yè)的思考和打算。這種學(xué)習(xí)和實際相連接的方式能夠提升同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高學(xué)習(xí)的能力。